一张心理学家的关系网图解说心理学短暂的历史:心理学入门「第2集」

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简介:生命这出戏(超心理学爱好者)投稿是由超心理综融学者,心理咨询师周云骞在2018年1月20日首发,大家可以叫我云骞哥。我是男生中稀有的知性特质的理想主义者,坚持学习心理学有十余年。从懵懵懂懂的少年到安静的大叔,心里一直有个梦想,就是能在有限的生命里,读完1万本书,帮助每一个有缘相遇的人,治愈生命创伤,揭秘生命蓝图,启迪灵性的觉醒,回溯灵魂来时的路。坚持每天写作,分享心得。江湖险恶,我心依旧;但行好事,莫问前程。

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今天我们分享心理学入门的第二集的内容——解说心理学史。那个我们小学就学过的研究学习遗忘规律的心理学家艾宾浩斯曾经说过这样一句话:心理学有一个长期的过去却只有一个短暂的历史。心理学的起源是哲学,哲学起源就很早了,可以追溯到公元前6世纪的哲学之父的泰勒斯,再到后来的亚里士多德和柏拉图,对人的意识、心理、灵魂都有过论述。心理学被夹杂在哲学思辨中,带有浓厚的神学色彩,哲学中的心理学最初是研究人类灵魂,精神,是思辨型的。1879年冯特在德国莱比锡大学创办第一所心理实验室,标志着心理学成为一门独立科学,打上了去神学化,科学化的标签,心理学的历史才由此开始。直到20世纪的50年代,都算是心理学的奠基和早起发展时期。

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苏格拉底的醒世箴言:“人啊!认识你自己。”

100年时长里诞生了许许多多的心理学家,他们虽然离我们远去,但是他们的思想却无时不刻影响着我们每天的生活。如潜意识,压抑,本能,意志等等词语,变成了我们的生活用词,悄悄地影响我们的生活方式、思维方式乃至世界的格局。很多人勉强读完了《普通心理学》再翻开《实验心理学》、《心理统计与测量》之后,你原本对心理学的那份好奇,顿时荡然无存。太抽象了,学不下去。唯独有点兴趣的可能就是《社会心理学》和《心理咨询与治疗》了。我也在想我怎么样才能把抽象的东西用文字表达清楚,不至于让我辛辛苦苦敲打几个小时的键盘的文字,变成你的匆匆一瞥,辜负我一片热情。于是我找到了这么一张图,把心理学家的关系梳理了一遍。如果我们能用读人物传记的形式,学习伟大的心理学家的生平故事,顺便把基本概念学了,或许你对那些晦涩难懂的术语、原理的来龙去脉会多一份兴趣,不至于会混淆。

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心理学家也是近亲繁殖,看来没有关系是万万不行啊!

牛顿力学的产生使得当时的科学的终极任务就是“用力学解释一切”,冯特也无疑受到当时的影响,他主张研究意识,而不是不可观察的灵魂。但是他研究意识的方法是通过内省,他认为感觉、感情、意志等心理过程是主体直接经验到的,是直接经验(immediate experience),这是心理学的研究对象。冯特认为,实验心理学只能研究个体的直接经验,而人类的高级心理过程,如观念、情绪、意志等,则需要在民族心理学的体系中进行研究,民族心理学后来发展成社会心理学。他把意识割裂成像豆腐块那样的小块,分割为不同的心理元素。难免后来被人耻笑。感觉,情感,意志是主要的心理元素。提出情感三维说,以及以情感为动因的意志心理学,和通过内省法去报告意识的变化。试图把意识拆分为像原子那样的更细小的成分。虽然他的做法有点荒唐,但是毕竟他把心理学锁定了研究范围即研究意识,用实验科学去研究,这也就成了科学心理学的起源。

图中对冯特有影响的科学家还有高尔顿和达尔文。高尔顿是贵族出生,有着天生的优越感。高尔顿的表兄达尔文出版的《物种起源》引起了他对人类遗传的兴趣。他认为才能是遗传决定的,为了论证他的想法,他用调查和实验的方法对人类种族和遗传作了研究,开辟了优生学这个领域。更有趣的是他还研究指纹。《指纹学》中提出了指纹分类法。《人类才能及其发展的研究》,书中概述了自由联想和关于心理意象的问卷调查两项实验心理学上划时代的研究方法和成果被冯特采用,用在了他对人的意识的研究中。

同时代的还有一个人就是费希纳,他于1860年出版《心理物理学纲要》一书。该书被认为是对心理学的科学发展具有创造性的贡献之一。后来,把心理物理学发展成为实验心理学的W.冯特承认这部著作对他工作的重要性。H.艾宾浩斯也是从这部著作中受到启发,把数学方法用于记忆和学习领域,从而作出了巨大的贡献。任何一个学科的出现都要具备三个条件:明确的主题、具体的方法和系统的理论,冯特的研究恰好具备;冯特创立了心理学实验室,培养了数以百计的实验心理学家,使得科学心理学得以在全世界迅速发展。可惜的是,费希纳只研究了感觉,而没有研究意识的其他成分,没有进一步在心理学领域发展,就和科学心理学之父的头衔无缘了。但是不可动摇的是,他是实验心理学之父的地位。他发现的费希纳定律,他发现感觉和刺激的函数是对数的关系,就比如一只铃在响,再增加一只,对我们造成的印象比10只响铃增加一只要强烈得多。这就使得我们的感觉成为和物理一样可测量的东西,可以像研究自然一样研究人的精神世界。

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第一个心理学实验——冯特用小球测人对时长的反应

这里有个小插曲,我国的著名教育家北大校长蔡元培先生在1907年入莱比锡大学学习,还选修了8门冯特的课程。算是中国懂科学心理学的第一人吧。

还有个人物不得不提,冯特的师弟——威廉·詹姆士后来是机能主义的创始人,和冯特成为了个死对头。

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冯特有很多学生,其中最著名的是这几位:

卡特尔:美国第一位心理学教授
爱德华·铁钦纳:在康乃尔大学创建美国第一个心理学实验室,后来继承了冯特的理论。
查尔斯·斯皮尔曼:英国心理学家,发展了智力二因素理论,进行一些重要的统计分析
斯坦利·霍尔:儿童心理学运动之父,是美国心理学会的创立者,发展心理学的创始人,将精神分析引入美国第一人.
维特莫(Lightner Witmer):创建美国第一个心理诊所
基德(Charles Hubbard Judd):芝加哥大学教育学院院长

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前排左起:弗洛伊德,霍尔,荣格

我们先来讲讲霍尔。霍尔到莱比锡大学师从冯特学习心理学之前,他先去了柏林大学跟随赫尔姆霍茨学习了生理学,赫尔姆霍茨,这个人严格来说算的上是冯特的老师。1857年,冯特早年读书时候又是赫尔姆霍茨实验室助手。所以从这个角度上看的话,霍尔又算是冯特的师弟。

霍尔并不像铁钦纳那样继承了冯特的观点,他的研究大多沿着生理学的方向进行,比如他提出的复演论,认为个体心理的发展反映着人类发展的历史。他认为生前胚胎期像蝌蚪形状,代表人类最初在水中生存的时期;婴儿期的爬行代表人类进化的猿猴时期;青年期情绪不稳定代表人类进化的混乱期;成年后身心成熟代表人类进化的文明期。这个理论非常有趣,让人脑洞大开。

另外霍尔可以说是冯特的弟子中开枝散叶最广并且成就也是最高的了。在霍普金斯大学教书期间,他教过许多学生,其中就包括我们有名的杜威。他是实用主义哲学家,进步主义教育家以及机能主义心理学家(和詹姆斯一样都是机能主义流派的)。所谓机能主义,简单说就是要实在,实用,研究意识的成分没有意义,所以他们会嘲笑冯特做无用功。杜威反对赫尔巴特教师中心,教材中心和课堂中心的传统三中心,提出了新三中心即学生中心、经验中心和活动中心。对教育孩子感兴趣的家长,必须要知道杜威,因为我们现代学校的教育改革,就是从杜威这里开始的。认为教育即生活、教育及生长、教育即经验改组或改造的教育思想,创立了五步教学法。还提出了教育无目的论的观点。这些观点,至今还对我们的教育心理学有实践意义。和冯特一样,杜威的影响不仅在于自身的著作观点,更在于他的学生们。

后来在克拉克大学任教期间,霍尔还培养出很多的心理学博士,其中包括了著名心理测验学家推孟和格塞尔。推孟也被称为“智商之父”,因为他把比奈-西蒙量表修订为了斯坦福-比奈量表,简称S-B量表,做企业职业测评的人没有不知道他的。格塞尔的主要观点是成熟势力说,双生子爬梯实验广为人知。

今天我们一下子讲完了心理学的祖师爷和他的学生,华生就是冯特学生的学生的学生(杜威的学生)。华生曾在芝加哥大学攻读哲学,在机能主义心理学家安吉尔的影响下,放弃哲学攻读心理学。他认为不应该像冯特那样研究意识,应该研究人的行为。行为才是心理学的研究对象。这才诞生了伟大的行为主义心理学家,才有他那句“一打婴儿”的环境决定论经典名言诞生。

刚刚说到安吉尔,这位心理学家也不简单,他和杜威一样也是机能主义心理学的创始人之一。他促使华生从哲学转向心理学实际上是在挖自己导师的墙角——安吉尔的本科老师正是杜威。另外他的硕士导师是詹姆士——冯特的师弟,博士导师是冯特——但是没有拿到博士学位,说起来真的是师承名门。

杜威还有个学生叫克伯屈,他从杜威“在做中学”的思想出发,创立了设计教学法,和杜威共同成为活动课程的代表人物。这个是个小人物,主要是在教育学方面有建树,了解一下就可以了。

最后,值得一提的是杜威对中国的影响是其他任何心理学家都无所能及的。杜威有很多中国学生,其中包括了胡适和陶行知等民国时期著名的教育家。

各位心理学爱好者,你们理清楚这里面的关系了吗?理不清也不要紧,只要记住冯特、霍尔、詹姆斯、杜威、华生这几个名字估计也差不多了。也就在冯特晚年专心撰写他的《民族心理学》的时候,一个划时代的心理学学派——精神分析学派悄然诞生,精神分析理论,是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。精神分析理论是现代心理学的奠基石。下一集,我们就学习发现了潜意识和提出人的防御机制的颇具争议的传奇心理学家——弗洛伊德和他的精神分析。

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