很多老师都觉得，现在的学生很难教，不像以前。我觉得，这是社会发展的必然。以前我们做学生，获取信息的渠道非常非常有限，现在的学生，获取知识的渠道太多太多了，学生进步了，但是我们老师如果还是用以前的老方法去教孩子，自然效果就不好。

发呆中，老师毋打扰

我记得刚师范毕业去实习，带队的老师教导我：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。结果现在老师口诛笔伐的残害老师的第一名句就是这句。

我是老师，不是说没有教不好的学生吗？我晕#￥#￥#

自从接触了NLP，我尝试用心理学的专业知识去理解我的学生，豁然开朗，觉得以前的天地太小了，如何用好心理学教育学生，我相信每个老师和家长都想知道方法，并尝试走捷径。在这里我通过一个具体是事例来跟大家分享，共同探讨研究。当然，方法很多很多，我只是把自己的心得体会跟大家分享，欢迎各种不同意见交流。因为NLP独特的假设前提有一个准则是：世上的每一件事都有至少一种以上的不同见解。

故事一：孩子考试平时都不错，这次却考了58分，考得很差。如何处理？这里提供几个答案：

第一种，简单粗暴型：怎么考这么差，是不是玩手机无心向学？没收手机。结果是问题没有得到解决，学生没有得到改善。

第二种，传统安慰型：这次虽然考差了，但是我相信你，下次可以考好的。结果比第一种容易让学生接受，但是，没有触及问题的本身，学生很难得到改变。

我用NLP面对这个问题：

首先要用到NLP独特的假设前提：人的每一个行为背后，都有其更高的善意存在。我是从这一假设前提出发的，我们做事情不能离开前提。曾经有一个故事是这样的，一个妈妈拿了两个苹果，她的孩子马上在两个苹果上面都咬了一口。妈妈很伤心，因为她认为孩子是想独吞两个苹果，所以在两个苹果上面都咬了一口，仿佛是在向别人证明，这是我的。妈妈虽然伤心，但她还是耐心问孩子为什么要在两个苹果上面都咬一口呢？孩子很高兴地回答妈妈，他两个苹果都咬一口就知道哪个苹果更甜了，他要把最甜的苹果留给妈妈。

哪个苹果甜？

既然有这一假设就好办了，我们来给学生考差了一个善意的存在：

“你这次考差了，是想下次考好，让老师给你一个进步神速奖励吧。”

“老师很高兴你能替老师着想，如果你这次考好，下次再进步，老师会更加高兴。”

“考试考完了，我们来分析一下这次考试好吗？”分析问题。

“我们都分析完了，来，看看我们能做什么，让下次取得进步神速奖，来，一起写下来。”解决问题。

问题都已经出现，再一味指责学生也没有用，我们可以尝试用好的方法跟学生沟通，找到最好的解决办法。